把鄉(xiāng)村小學辦得更好，需凝心聚力，用好資源，花心思、下功夫，以更優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)更多的鄉(xiāng)村人才，以人才振興賦能鄉(xiāng)村振興

　　開發(fā)校內(nèi)菜園，師生午餐味美管飽；搭建現(xiàn)代課堂，優(yōu)質(zhì)資源城鄉(xiāng)共享；政策待遇傾斜，讓教師下得來留得住……在吉林省長春市農(nóng)安縣采訪時，當?shù)剞k村小的很多切實有效的做法，引發(fā)了筆者的思考。

　　作為教育系統(tǒng)的“神經(jīng)末梢”，建設更優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村小學，是滿足農(nóng)民子弟受教育需求、保障社會公平的題中之義。目前我國鄉(xiāng)村學校辦學條件已經(jīng)得到大幅改善，但也應該看到，在一些村小，生源縮減、教師流動性大、設備設施簡陋等問題依舊存在。辦好鄉(xiāng)村小學，應該凝心聚力，補上這些短板。

　　推動校園現(xiàn)代化是前提?！按懊鲙變簦O備先進，條件好了，家長和孩子自然更放心來、更愿意學。”一位村小校長說得實在。持續(xù)改善村小辦學條件，需要黨和政府、社會各界及師生共同攜手。小到校園空地變菜園、讓午餐多道菜；大到專項投入、愛心捐贈，為校舍翻新、配套新媒體設備提供資金支持，大家應該有一份力出一份力，有一分光發(fā)一分光，千方百計為辦好村小凝聚資源。

　　辦好課程是基礎。提高教學質(zhì)量，既要從內(nèi)部挖潛，也要重視引入外部的“活水”。從線上課堂到教師同步備課、學生跨校交流，如今，很多村小與城鎮(zhèn)小學的交流頻次不斷增加，城鄉(xiāng)骨干教師與村小教師結了對子，這是好事。在校際溝通中，促進優(yōu)質(zhì)教育資源流動，協(xié)同解決教研難題，更是村小突破師資限制的有益嘗試。應結合本地實際，探索建立優(yōu)秀老師定期下基層的機制，發(fā)揮傳幫帶效應，提高教學質(zhì)量。

　　培育人才隊伍是關鍵。與城鎮(zhèn)相比，條件更為艱苦的村小如何引得來、留得住、用得好教育人才？一方面，要盡量解決鄉(xiāng)村教師生活方面的后顧之憂，提高村小老師生活待遇；另一方面，要進一步完善激勵機制，比如，將村小工作經(jīng)歷作為職稱考評的重要參考，以榮譽留人，以事業(yè)留人。此外，還要做好價值引領，激發(fā)其植根鄉(xiāng)村的內(nèi)生情懷。

　　黨的二十大報告提出：“加快義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”。把鄉(xiāng)村小學辦得更好，需凝心聚力，用好資源，花心思、下功夫，以更優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)更多的鄉(xiāng)村人才，以人才振興賦能鄉(xiāng)村振興。

　　《 人民日報 》（ 2023年08月30日 13 版）

分享讓更多人看到